Percepción Docente sobre la Eficacia de la Formación Inicial de Profesoras de Educación Básica en la Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en Chile

Abstract

Esta investigación se enmarca en el contexto de la educación inclusiva, un desafío prioritario en las políticas educativas chilenas, y busca contribuir al fortalecimiento de la formación docente para garantizar una enseñanza equitativa y de calidad, tiene como propósito central explorar y analizar las percepciones de docentes en ejercicio y en formación sobre la preparación recibida en su formación inicial para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). El estudio adopta un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se aplicaron encuestas con preguntas cerradas y abiertas a docentes de educación básica en ejercicio y docentes en formación. Se abordan conceptos clave como la autoeficacia docente, la importancia de la formación basada en evidencia y las normativas que rigen la formación inicial docente. Los resultados evidenciaron diferencias importantes entre ambos grupos: los docentes en ejercicio, particularmente aquellos con mayor antigüedad, perciben una insuficiente preparación en estrategias inclusivas durante su formación inicial, mientras que los docentes en formación reconocen avances recientes en contenidos teóricos, aunque persiste la necesidad de mayor profundidad y prácticas concretas en contextos de diversidad. En relación con lo mencionado, se destaca la necesidad de reforzar los programas de formación inicial con módulos prácticos obligatorios, fomentar capacitaciones continuas para los docentes en ejercicio y mejorar el acceso a recursos que apoyen el trabajo con estudiantes con NEE.

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