Análisis de las percepciones de los docentes de educación básica y educación diferencial sobre la incorporación de estrategias de las neurociencias en las prácticas pedagógicas

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo general comparar las diferencias en la aplicación de las neurociencias en las prácticas pedagógicas de los profesores/as de educación básica y educación diferencial en escuelas regulares y especiales. En esta investigación se utilizó un diseño no experimental transversal, dado que se seleccionaron escuelas especificas las cuales cumplían con criterios relevantes para el estudio: escuelas municipales y subvencionadas de la región Metropolitana (Ñuñoa, Quilicura y Recoleta, docentes del género femenino y que cumplan con un rango de 2 a 35 años de servicio. Los resultados fueron analizados a través de un enfoque cualitativo para obtener las percepciones de las docentes sobre estrategias basadas en neurociencias. Para esto, fueron aplicadas entrevistas semiestructuradas a docentes de educación básica y diferencial de primer y segundo ciclo en las comunas de Ñuñoa, Quilicura y Recoleta, las cuales evidenciaron que, dentro de las principales percepciones de las entrevistadas, se destaca que es un tema relativamente nuevo dentro del contexto educativo y que la incorporación de neurociencias en sus prácticas pedagógicas es limitada, consecuencia de esto, existe un bajo interés por introducir estrategias basadas en las neurociencias y por adquirir un mayor conocimiento sobre ellas.

The present research aimed to compare the differences in the application of neuroscience in the pedagogical practices of elementary education and special education teachers in regular and special schools. A non-experimental cross-sectional design was used for this study, selecting specific schools that met relevant criteria: municipal and subsidized schools in the Metropolitan Region (Ñuñoa, Quilicura, and Recoleta), female teachers with 2 to 35 years of service. The results were analyzed using a qualitative approach to capture the teachers' perceptions of neuroscience-based strategies. To achieve this, semi-structured interviews were conducted with elementary and special education teachers from the first and second educational cycles in the communes of Ñuñoa, Quilicura, and Recoleta. The findings showed that, within the main perceptions of the interviewees, it stands out that this is a relatively new topic in the educational context, and the incorporation of neuroscience into their teaching practices is limited. As a result, there is a low interest in introducing strategies based on neuroscience and in acquiring more knowledge about them.