Desarrollo de la conciencia fonológica a través del uso de estrategia de lectura compartida en estudiantes de segundo nivel de transición de una escuela rural de Valdivia

Abstract

La evidencia ha demostrado la estrecha relación que existe entre la conciencia fonológica y la lectura. En esta investigación se implementó un plan de intervención que permitió mejorar el desarrollo de la conciencia fonológica a partir de la lectura compartida, para lo cual, previo a la intervención, se midió el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en el que se encontraban los estudiantes y se estudiaron sus intereses lectores. Esta investigación acción, se llevó a cabo a partir de un diseño mixto, dado que se aplicaron instrumentos de carácter cuantitativos (PECFO, encuesta de interés lector y escala de apreciación) e intervenciones de carácter cualitativo. La muestra estuvo constituida por un grupo de niños/as de segundo nivel de transición de una escuela particular subvencionada de Valdivia. La intervención tuvo una duración de cuatro semanas. Los resultados arrojaron que los estudiantes lograron mejorar el desarrollo de la conciencia fonológica, lo cual resulta significativo considerando el escaso tiempo de intervención y las importantes limitaciones vivenciadas en este proceso.